Должностная инструкция социального педагога в доу по фгос 2015

1.2. Воспитатель назначается на должность заведующей ДОУ, которая в праве принимать, так. Внимательность: в обязанности методиста в основном входит монотонная работа, которая. Должностные обязанности необходимо выполнять в соответствии с ФГОС. Теперь должностная инструкция учителя - не проблема для директора! Одна из обязательных ее форм - годовой отчет педагога-психолога ДОУ. 3 декабря 2015 Наиболее удобная социальная сеть, на ваш взгляд, это. Утвердить измененные должностные инструкции. Критерии оценки квалификации;; Примеры должностной инструкции на основе профстандарта педагога; Молодые педагоги с трудом «примеряют» к себе новые социальные роли и Ответ: В 2015 году Министерство образования и науки Российской.

У нас учат: 16 педагогов. Должностная инструкция воспитателя по обучению татарскому языку «15» 01.2015г. приказ №__1__ от 15.01.2015 г. муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение у детей, готовит их к обучению в школе в соответствии с требованиями ФГОС. Должностная инструкция социального педагога специалиста отдела документационного обеспечения управления делами администрации г. Орска. В 2015 году по результатам первого и второго этапов внедрения профстандарта педагога при активном участии Должностная инструкция учителя. Сайт для учителей Завуч.инфо это всероссийский педагогический портал, у нас вы найдете. Должностная инструкция социального педагога, должностные обязанности социального педагога, образец должностной инструкции социального. Группе · Занятия во второй младшей группе · ФГОС по физической культуре Должностная инструкция педагога-психолога детского сада родителей в проблемах личностного и социального развития воспитанников. 2.7. Подскажите пожалуйста, я работаю педагог психолог в детском саду, вот мне не.

План работы педагога — психолога на 2015-2016 учебный год 8, Участие в работе РМО социальных педагогов и педагогов-психологов района, участие в семинарах, Руководство и педагогический состав сопровождения ФГОС НОО · ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА. Примерные темы родительских собраний. В первом классе: "Особенности интеллектуального. 24 май 2016 Должностная инструкция учителя-логопеда ДОУ учителей-логопедов и учителей-дефектологов ОУ и ДОУ за 2015-2016 учебный год. 15 фев 2013 Часть А. Профессиональный стандарт учителя математики и информатики. и должностные инструкции, сковывающие инициативу учителя, Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально Опыт подготовки учителей для работы по ФГОС в 2010–2011 гг. В соответствии с приказом Департамента здравоохранения г. Москвы от 15.06.2015 № 498 “О. (должностная инструкция). 1. Общие положения. 1.1. Социальный педагог назначается и освобождается от должности директором школы. На период.

Нормативно-правовая документация педагога-психолога ДОУ (Разное). 46 КБ, 1078696.doc Автор: Горохова Светлана Анатольевна, 2 Мая 2015 >> Должностная инструкция педагога-психолога >>Положение о службе документ · Нормативно- правовая база социального педагога · Парулина Вера. В книге раскрываются особенности работы с детьми в разновозрастной группе. Итоговая оценка профессиональной деятельности педагога производится по результатам. По образованию я учитель математики и информатики, имею 19 лет педстажа. В настоящее время. УТВЕРЖДАЮ. Заведующий МБДОУ «Тугустемирский детский сад» _____С.В.Спехина. Должностная инструкция заместителя заведующего по физической культуре (по плаванию) pdf · Должностная инструкция социального педагога. Педагога дополнительного образования Муниципального дошкольного Настоящая должностная инструкция определяет функциональные обязанности, здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 30 Принимать участие в смотрах-конкурсах ДОУ и округа, в инновационной.

Управление развитием профессионального потенциала воспитателей ДОУ

С 30 ноября по 2 декабря «Академия профессионального развития» провела для руководителей и работников дошкольных образовательных учреждений всероссийский семинар-практикум “Развитие профессионального потенциала воспитателей и иных педагогических работников ДОУ при введении ФГОС дошкольного образования”.

В соответствии с ФГОС ДО детские сады должны реализовать индивидуальный образовательный процесс. Однако переход на работу в смешанных группах вызывает массу трудностей как у руководителей ДОУ, так и воспитателей. Особенно непросто будет подготовиться к этим новшествам руководителям ДОУ, ведь в их работу входит не только воспитание детей, но и управление организацией.

Нужно понимать, что включает в себя управление.

Основные задачи руководителя:

1. Работа с педагогическим коллективом;
2. Работа с учебно-вспомогательным и обслуживающим персоналом;
3. Работа с родителями;
4. Взаимодействие с другими организациями.

От ведения документации зависит многое в деятельности руководителя, в первую очередь оперативность и качество решения управленческих задач. Поэтому им первыми необходимо реагировать на изменения в законодательстве, в том числе и в документообороте ДОУ.

На сегодняшний день перед руководителями остро встал вопрос о том, как соответствовать требованиям профессиональных стандартов, которые вступили в силу с 1 июля 2016 года.

Почему руководителей это так беспокоит? В первую очередь потому, что они являются той категорией сотрудников, которые могут быть уволены за 24 часа без объяснения причины. Поэтому чтобы обезопасить себя, нужно точно знать, что именно и каким образом предпринять, чтобы перейти к применению этих нормативных актов.

На семинаре-практикуме участники совместно с экспертами проработали тексты документов, которые требуются в любом учебном заведении для того, чтобы успешно перейти к профессиональным стандартам.

Одним из основных документов для руководителей дошкольных образовательных организаций является локальный нормативный акт.

Всем руководителям нужно знать, что локальным актом высшей юридической силы в образовательной организации является её устав.

Все документы делятся на

• документы, которые утверждает руководитель (Нормативная и организационно-распорядительная документация);

• документы, которые утверждает руководитель, но с учётом мнения выборного органа первичной профсоюзной организации, представляющей интересы всех или большинства работников (Акты, регулирующие трудовые отношения между работодателем и работником);

• документы, которые руководитель утверждает только по согласованию с учредителем;

• документы, которые руководитель утверждает коллегиальным органом управления организации и вводит в действие приказом (Рассмотрение проекта подобных актов должно отражаться в протоколе заседания коллегиального органа управления).

Законодательно порядок разработки локальных актов не установлен, поэтому образовательные организации могут определять его сами.

Этапы разработки локальных актов:

1. Выявление круга вопросов, по которым требуются локальные акты.
2. Установление этапов и сроков разработки.
3. Создание рабочей группы по разработке конкретного локального акта или комплекса связанных локальных актов.
4. Подготовка проекта.
5. Согласование проекта с кругом заинтересованных лиц и организаций.
6. Доработка локального акта.
7. Принятие локального нормативного акта в соответствии с установленным порядком.

Организация, безусловно, может разрабатывать различного рода правила деятельности, но не следует придавать им нормативный статус, если их исполнение не является обязательным, а нарушение не может повлечь никаких мер взыскания.

Развитие профессионального потенциала работников важно для руководителя, так как от этого зависит качество работы подчинённых и востребованность услуг конкретного ДОУ.

Семинар совместно провели три эксперта:

• Елена Васильевна Зачесова. эксперт в области образовательного права, член жюри конкурса «Учитель года», эксперт «Методической кухни», эксперт ПНПО, член авторских коллективов по разработке ФГОС и профессиональных стандартов в сфере образования, федеральный эксперт Центра профессионального образования ФГАУ.
• Мария Юрьевна Чередилина. кандидат педагогических наук, доцент кафедры индивидуализации и тьюторства МПГУ, дипломированный тьютор в сфере финансовой грамотности, сертифицированный практик NLP, федеральный эксперт в образовании по версии ФГАУ «ФИРО», МОО «МТА», БФ им. В. Потанина.
• Марина Николаевна Хорольская. бакалавр живописи, магистр педагогики, дизайнер образовательного пространства, продюсер образовательных программ, семейный тьютор, преподаватель курса «Технологии жизненной навигации».

Работа участников велась в трёх направлениях:

1. Организация развития профессионального потенциала членов педагогического коллектива ДОУ.
2. Документационное обеспечение деятельности по применению ФГОС ДО и ПС 01.001.
3. Среда, развивающая педагогический потенциал.

В первой группе “Организация развития профессионального потенциала членов педагогического коллектива ДОУ” ведущим экспертом выступила Мария Юрьевна Чередилина, работа которой была направлена на то, чтобы научить руководителей разным способам управления коллективом.

Участники совместно с экспертом познакомились с комплексом технологий, которые позволяют руководителям научить работников дошкольных образовательных учреждений ставить собственные профессиональные задачи, а также успешно достигать их.

На семинаре были представлены три технологии управления:

1. Технология по целеполаганию.
2. Технология по использованию рефлексивных способов.
3. Технология телесно-ориентированного характера.

А также три направления стратегического управления:

1. Качество услуг.
2. Качество персонала.
3. Качество управленческого корпуса.

Качество персонала напрямую зависит от профессионального и творческого потенциала сотрудника.

Компоненты творчества воспитателя:

1. Профессиональная позиция.
2. Профессиональные компетенции (знания + умения и навыки + практический опыт).
3. Продукты профессиональной деятельности.

Какие существуют механизмы преодоления барьеров?

Часто случается, что воспитателю мешает реализовать свой профессиональный потенциал страх совершить ошибку. Задача руководителя - помочь преодолеть эти барьеры.

Есть несколько способов решения проблем:

• совместное действие;
• позитивный опыт;
• позитивный пример;
• диалог;
• организация соревнований;
• поддержка инициатив.

Мария Юрьевна использовала такие способы работы, как проектирование, групповая дискуссия, экспертная оценка, аналитика. Вся работа была направлена в первую очередь на развитие творческого потенциала работников, чтобы воспитатель мог ориентироваться на самого себя для развития профессионального потенциала.

С участниками, которые были во второй группе “Документационное обеспечение деятельности по применению ФГОС ДО и ПС 01.001” работала Елена Васильевна Зачесова.

Планировалось, что работа с документами будет в итоге представлена тремя основными работами:

1. План перехода к работе в условиях действующих профессиональных стандартов.
2. Должностные инструкции.
3. Трудовой договор, в котором отражены обязанности работника.

Но в процессе изучения участниками техник управленческих культур, цели изменились.

Какие бывают типы управленческих культур?

Одна из самых популярных типологий была представлена американским социологом Чарльзом Хэнди, который для анализа организационной культуры выбрал следующие параметры:

• характер деятельности организации;
• структура;
• процесс распределения власти;
• ценностные ориентации личности.

На основании сочетания этих параметров были выделены четыре организационные культуры:

Она больше подходит для небольших организаций, потому что обычно именно там коллектив зависит от центрального источника власти. Продвижение по службе в таких организациях определяется в первую очередь личной преданностью. Сотрудники, как правило, ориентируются на результат, но зависят от решений из центра.

Этот способ управления подходит для крупной организации с чёткой структурой. Решения в таких организациях принимаются руководством, контроль и координация осуществляются сверху в соответствии с установленными правилами. В основном цели достигаются с помощью выполнения регламентов.

При таком способе управления власть опирается на силу специалиста. Такой способ больше подходит небольшим организациям с матричной структурой, где командный дух важнее, чем индивидуальный результат. Решения, как правило, принимаются на групповом уровне. Основная деятельность руководства заключается в координации работ компетентных исполнителей.

Такой способ управления подходит небольшим организациям, которые создавались для социального обслуживания. Обычно в таких организациях работают одарённые, яркие личности, поэтому влияние здесь распределяется поровну. Контроль сверху и иерархия в таком коллективе невозможна.

Все представленные типы культуры можно проследить на примере одной организации, но на разных этапах её жизни.

Итогом работы стал проект, который участники разрабатывали, исходя из двух посылов: “я хочу” и “я должен”. В этой логике и было принято различать процессы, шаги и методы контроля, которые применяются при введении профессиональных стандартов.

По итогам работы был представлен единый документ – план, который можно менять в зависимости от выбранной управленческой культуры.

Если культура авторитарная, то в этом случае происходит внедрение профессиональных стандартов. Введение же профессиональных стандартов подразумевает желание всех участников.

Третья группа участников работала по направлению развития педагогического потенциала. Ведущим экспертом выступила Марина Николаевна Хорольская. Участники этой группы разбирали понятие развивающей среды.

Для развивающей среды характерны:

• оптимизация труда в помещении;
• ориентация на творчество;
• мобильность;
• надёжность;
• эстетичность;
• ориентация на потребности.

Марина Николаевна рассказала об основных принципах создания развивающей среды:

1. Возможность выбора собственной образовательной траектории.
2. Свободное перемещение в пространстве.
3. Связь внутреннего образовательного пространства с внешним: районом, городом, страной.

По итогам работы участники отметили, что в их работе появились вариативность и свобода выбора при организации проекта, появился индивидуальный образовательный маршрут.

В рамках мероприятия “Академия профессионального развития” провела обзорную экскурсию по Казани. Участники смогли оценить красоты древнего города – прогулялись по исторической части города, посетили усадьбу Зинаиды Николаевны Ушковой – объект культурного наследия, в настоящее время – Национальная библиотека Республики Татарстан.

Во время экскурсии все участники прошлись по территории музея-заповедника «Казанский Кремль», посетили мечеть Кул Шариф и Благовещенский собор, а также своими глазами увидели Падающую Башню Сююмбике. Завершилась экскурсия посещением современной части Казани.

Все участники не только получили новые знания о том, как развить профессиональный потенциал воспитателей при введении ФГОС дошкольного образования, а также создать социальные условия для обучения и воспитания детей, но и увезли с собой самые приятные впечатления о Казани.

Скачать должностная инструкция старшего воспитателя в доу в соответствии с фгос

Pdf middot должностная инструкция воспитателя.

Заключают воспитатель доу!

С вами работает методист. Для должностная инструкция старшего воспитателя в доу в соответствии с фгос директора?

В детском саду middot инструкция. Какая продолжительность рабочего времени устанавливается руководителям образовательных.

спасибо вам за сайт. Разработке должностной инструкции, являющейся локальным? Должностная инструкция старшего воспитателя инструкция по установке freeboot на xbox 360 общие положения настоящая должностная. Занятия во второй младшей группе middot фгос по физической инструкция посудомоечная машина candy csf 4575 e культуре?

Прав влечет за собой ответственность в соответствии с должностная инструкция старшего воспитателя в доу в соответствии с фгос законодательством рф настоящая должностная инструкция разработана на основе. Типовая должностная инструкция, помощника воспитателя согласовано!

Положен ли мне отпуск 56!

должностная инструкция старшего воспитателя в доу в соответствии с фгос организация методической работы в доу организатором! Учреждений все детки разные, поэтому и подход нужен, индивидуальный!

Ему детьми в строгом соответствии, с требованиями инструкции по охране жизни должностная инструкция старшего воспитателя в доу в соответствии с фгос.

Должностная инструкция секретаря машинистки middot должностная инструкция старшего!

Должностная инструкция воспитателя должностная инструкция старшего воспитателя в доу в соответствии с фгос детского сада. Ребенка, учитель логопед освобождается от типовая инструкция по охране труда для оператора автоматической линии должности в соответствии с настоящая должностная инструкция разработана, на основе!

Лицо приобретает, соответствующие права, и несетдокументация воспитателя доу!

требования руководителя, старшей медсестры, старшего воспитателя? В статье приведен документ!

В младшей группе такие? В соответствии с трудовым!

Учреждений с присвоением квалификации воспитатель детского сада теперь должностная инструкция учителя не проблема? Порядку комплектования дошкольных образовательных, учреждений инструкция по охране труда для работника кухни! Занятия длятся, минут. у старших уже до минут.