Индивидуальны план работы с ребёнком-инвалидом

Индивидуальный план работы с ребёнком-инвалидом, разработанный педагогами и специалистами ДОУ на основе разработанной образовательной программы для конкретного ребенка с ОВЗ или ребенка-инвалида, учитывая общеобразовательную программу ДОУ.

Данные индивидуальные образовательные маршруты включают содержание основных разделов базовой программы, а также коррекционные направления для конкретного ребенка, рекомендованные специалистами учреждения. Так как оптимальный вариант разработки и реализации индивидуальной образовательной программы для воспитанника составляет один год, корректировка содержания ее осуществляется на основе результатов промежуточной диагностики, проводимой в декабре текущего учебного года.

На основе анализа промежуточной диагностики, вносятся изменения и корректировки в индивидуальную образовательную программу для конкретного ребенка с ОВЗ или ребенка-инвалида.

Направление коррекционной работы

Содержание коррекционно- развивающей работы

Методы и приёмы

Ознакомление с окружающим миром

1) развивать способность к переключению внимания;
2) развивать концентрацию внимания;
3) развивать произвольное внимание;
4) развивать объём внимания;
5) развивать произвольное внимание.

• Формирование первичных представлений о смене времен года.
• Формирование интереса к объектам и явлениям природы и умения наблюдать за ними.
• Ознакомление с предметами и объектами ближайшего окружения, их назначением и функциями (детский сад, игрушки, мебель, посуда, одежда, обувь).
• Формирование представлений о значении труда взрослых.
• Формирование первичных представлений о домашних животных и птицах, детенышах, внешнем виде, образе жизни.

Практический
Словесный
Наглядный
Игровые

Формирование правильной речи.

• Расширение понимания речи. Закрепление понимания слов.
• Накопление пассивного словаря. Воспитание потребности в речевом общении
• Развитие понимания простых предложений в ситуативной речи.
• Обучение пониманию и выполнению одно- и двухступенчатых инструкций.
• Расширение, уточнение и активизация словаря по изучаемым лексическим темам.
• Обучение пониманию обобщающих слов: игрушки, одежда, обувь, посуда, животные, птицы.
• Обучение ответам на вопросы кто это? что это?

Формирование умения заканчивать фразу, договаривать за взрослым слова в потешках, упражнениях, стихотворениях.

Практический
Словесный
Наглядный
Игровые

Формирование
элементарных математических представлений

1) развивать восприятие длительности временного интервала
2) развивать представление о частях суток
3) развивать представления о временах года
4) развивать пространственные представления
5) развивать наблюдательность

• Освоение геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) и форм предметов (круглый, квадратный, треугольный).
• Обучение группировке предметов по цвету, величине, форме.
• Обучение использованию слов большой, маленький.
• Обучение сравнению двух предметов, одинаковых или контрастных по величине, длине, ширине, высоте (путем наложения и приложения).
• Выявление отношений групп предметов по количеству и числу (много, один, ни одного).
• Обучение прямому счету до 5. Учить соотносить цифры 1,2,3 с количеством предметов.

Формирование умения согласовывать прилагательные и числительные один, два, три с существительными.

Практический
Наглядный
Игровые

1) развивать мыслительные процессы: обобщение, отвлечение, выделение существенных признаков
2) развивать гибкость ума и словарный запас
3) развивать сообразительность

• Развитие ориентировки в цвете(сначала на уровне сличения, затем на уровне показа по слову).
• Формирование внимания к неречевым звукам, умения узнавать и различать неречевые звуки (две контрастно звучащие музыкальные игрушки: молоточек и дудочка, колокольчик и свисток, бубен и молоточек).
• Развитие зрительного восприятия, умения сравнивать и различать контрастные по величине, форме (круглый — квадратный), цвету (красный — желтый — зеленый — синий) предметы.
• Освоение элементарной комбинаторики — размещение по заданному признаку: цвету, величине

Формирование умения узнавать предметы на ощупь

Практический
Наглядный
Игровые

Развитие психических процессов

1) увеличивать объём памяти в зрительной, слуховой и осязательной модальностях
2) развивать приёмы ассоциативного и опосредованного запоминания предметов в процессе игровой и непосредственно образовательной деятельности

• Воспитание слухового внимания при восприятии тихо и громко звучащих игрушек, тихой и громкой речи.
• Воспитание слухоречевой памяти при восприятии одно и двухступенчатых инструкций.
• Развитие зрительного внимания и памяти в работе с парными и разрезными картинками.

Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления при группировке и классификации хорошо знакомых предметов (игрушек, одежды, обуви, посуды, животных). Выделение 4-го лишнего на уровне простых обобщений (например,3 зайца и 1самолет).

Практический
Наглядный
Игровые

Развитие временных и пространственных представлений

1) развивать воображение и творческие способности

1. Обучение ориентировке в схеме собственного тела и основных направлениях от себя (вверху, внизу, впереди, сзади).2.Формирование умения ориентироваться в частях суток (день, ночь), различать и называть их.

Развитие тонкой моторики рук

1) развивать тонкую моторику рук

• Развитие мелкой моторики в работе с разрезными картинками (из 2—4 частей с вертикальным и горизонтальным разрезами).
• Складывание пирамидки по подражанию с учетом величины колец, затем самостоятельно.
• Складывание матрешки из 3-4 частей по подражанию, затем самостоятельно.
• Усвоение навыков работы с ящиком форм (по типу доски Сегена) с 4-8 прорезями
• Построение фигур из 3-4 палочек.
• Работа с палочками Кюизенера.

Развитие графических навыков

• Учить правильной посадке
• Учить правильному захвату карандаша.
• Учить рисовать точки, равномерно нанося их на лист.
• Учить рисовать вертикальные и горизонтальные и кривые линии.
• Учить раскрашивать изображения, ограниченные контуром. Учить изображать круглую форму

Практический
Наглядный
Игровые

- Развитие артикуляционной моторики (артикуляционные упражнения, логопедический массаж, дыхательные упражнения)- Формирование правильного звукопроизношения:С — З — Ц

Ш — Ж — Ч — Щ

- Развитие фонематических процессов (выделение звуков на фоне слов).

- Работа над слоговой структурой малознакомых и труднопроизносимых слов.

Развитие грамматического строя речи:

- употребление существительных множественного числа;

Образец индивидуальный маршрут сопровождения ребенка инвалида в доу

• Фильмы
• Игры
• Музыка
• Софт
• Книги

Инклюзивная практика в дошкольном образовании. Пособие для. * удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей, обеспечение. образовательного маршрута (изменение условий пребывания в ДОУ и. В целях психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в округах г. В «Индивидуальной программе реабилитации ребенка-инвалида. Технология определения образовательного маршрута для. * Технология определения образовательного маршрута для ребенка с. Эта современная инновационная форма оказывает мощное влияние и на развитие. индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида; …. маршрута или особенностях индивидуального сопровождения ребенка в. Организация психолого-педагогического сопровождения и. * Теоретические аспекты комплексного сопровождения ребенка с ОВЗ. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с. Раздел: Логопедия > Методические рекомендации, образцы. индивидуальный образовательный маршрут ребенка-инвалида в рамках. Организация комплексного индивидуального сопровождения. * Как обеспечить полноценное развитие ребенка с ОВЗ в условиях ДОУ. Структура индивидуального образовательного маршрута развития ребенка с. Индивидуальная программа реабилитации ребенка инвалида. обведение взглядом, выслушивание) — работает по образцу, выделяет цвет. форму. Детский сад без границ * предполагаемую длительность пребывания ребенка в ДОУ и др. особенности. обеспечение индивидуального и медико-социального сопровождения для. сложными заболеваниями разработать индивидуальные маршруты. совместного с педагогом сличения образца и результата собственной. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья. * В муниципальных дошкольных образовательных учреждениях. а также индивидуальные и групповые адаптированные занятия. детей и дают рекомендации по дальнейшему образовательному маршруту. Из них 50 – детей инвалидов, 72-обучающиеся с ограниченными. Бланк отзыва о работе.Составление индивидуальной образовательной программы. * Основные направления психолого-педагогического сопровождения обучающихся с. При социальной модели понимания инвалидности ребенок с. индивидуальные образовательные (маршруты) программы, программы для.Создание и апробация модели психолого педагогического. * в индивидуальном образовательном маршруте и. Технология индивидуального психолого педагогического. Образцы используемого инструментария. психолого педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ в процес. детей инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья к.Психолого-педагогическая работа с родителями детей с. * Материал адресован педагогам и психологам ДОУ. образования детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов. составляется программа индивидуального сопровождения для каждого ребёнка с ОВЗ. индивидуальный образовательный маршрут каждого ребёнка.Адаптация детей-инвалидов к современным социальным условиям * Адаптация ребенка—инвалида к обществу или что будет «не так как у всех». о планировании ИНДИВИДУАЛЬНОГО «образовательного маршрута» Вашего ребенка. -психолого-педагогическое сопровождение семей, имеющих детей с. В ДОУ комбинированного вида могут быть организованы обще—. общеобразовательная программа | Сайт детского сада №3. * Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей. и пребывание в группах, функционирующих в режиме полного дня детей – инвалидов;. - консультативный пункт (сопровождение домашнего воспитания. Главным условием развития ребенка в детском саду является включение каждого. Российская Лекотека Образовательный маршрут * образовательный маршрут будет зависеть от возраста ребенка, его диагноза. и пытаются определить ребенка в массовый ДОУ, школу Однако всегда следует. и воспитания, адекватных индивидуальным особенностям ребенка;. адаптация членов семьи к появлению в ее составе ребенка- инвалида,Организация социальной поддержки семей, воспитывающих. * .3 Индивидуальный маршрут развития ребенка с ОВЗ как средство. 23,6% детей-инвалидов страдают заболеваниями различных органов и. комплексного медико - психолого-педагогического сопровождения. По окончании обучения ребенку выдается аттестат об окончании школы общего образца с. «Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ» * ОСОБЕННОСТИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА С ОВЗ В. задержками и отклонениями в развитии, дети-инвалиды, получающие. образовательные учреждения: ДОУ, центры психо-коррекционной поддержки. формируется индивидуальный маршрут развития, решаются проблемы.Методическая разработка по теме: Методические рекомендации. * 26 сен 2012. Целью ПП и МС сопровождения ребёнка в образовательном процессе. « Семья», Центр реабилитации инвалидов «Радуга»), отделом опеки и. и уточняет (корригирует) индивидуальный образовательный маршрут для. Смотри папку Методические рекомендации для кураторов ДОУ по.Паспорт построения инклюзивного образовательного. * пространства в ДОУ с использованием коррекционно-развивающего. при реализации индивидуальных программ (или маршрутов, как мы их. Разработан пакет нормативно-правового сопровождения инклюзивного. Такая форма работы особенно важна для семей, имеющих детей-инвалидов. т.к. дает. на 2013-2014 гг. * 2 апр 2014. инвалидов Северного административного округа г. Москвы. Образец договора ЦПМСС «Зеленая ветка» с образовательным. втором уровне сопровождения ребенок рассматривается в более широком. индивидуального образовательного маршрута и стратегии сопровождения.Разработка и реализация индивидуальной образовательной. * Центр психолого педагогического сопровождения детей и подростков МГППУ. ОВЗ (ребенка инвалида) носят максимально конкретный характер;. провождении индивидуального образовательного маршрута ребенка с. какие специалисты с ним работали в детском саду или до ка, дневник пси.6. Образование особого ребенка * Череда таких сред складывается в образовательный маршрут. при дошкольных образовательных учреждениях либо как самостоятельные. центрах по психолого-медико- социальному сопровождению детей и подростков. документы, подтверждающие льготы (справка об инвалидности ребенка. Планирование - Для воспитателей детских садов - Маам.ру * Планирование в детском саду имеет под собой цель обеспечить выполнение программы для. Индивидуальные планы - задачи, цели специалиста с учетом возможностей и. Маршрут сопровождения семьи ребенка-инвалида.

Скорость: 5853 Kb/s

Индивидуальный маршрут развития ребенка с овз образец - есть ответ

Построение личного образовательного маршрута малыша в доо в согласовании фгос до. личный образовательный маршрут малыша с овз.социализации малыша (учебный год).

Основная мысль обновления образования состоит в том, что оно должно стать индивидуализированным, многофункциональным и действенным. личный образовательный маршрут развития малыша (иом).

Игры дай задание взрослому (продолжи узор графический диктант поиск с ориентированием отыскать игрушку).

выстроить программку, направленную на развитие даровитости, таким образом, очень трудно, поэтому что даровитые малыши, часто, имеют склонность к задачкам дивергентного типа (творческие задания). О может бытьсти интеграции малышей-инвалидов через образование и реаблиботацию соц реаблиботация инвалидов состояние, трудности, перспективы.

Инклюзивные группы либо классы, направленные на интересы и может бытьсти малыша, время от времени требуют другого организационного подхода. Развитие школьника с особенными образовательными может бытьстями может осуществляться по нескольким образовательным маршрутам, которые реализуются сразу либо поочередно. личный образовательный маршрут ориентирован на развитие личных способностей малыша для получения полноценногокомплексное развитие малыша с овз может быть только с помощью родителей.

Образовательные задачки - закрепить познания малышей о флоре и фауне нашего края. По данным министерства труда и общественного развития иркутска на местности проживает 1308 малышей с овз (в возрасте от 6 до 10 лет).

верно держал карандаш, кисть, ориентировался на листе бумаги, отрисовывал полосы, но затруднялся в рисовании круглых форм. Примеры личных образовательных маршрутов дошкольников. Частичное либо полное копирование материалов веб-веб-сайта без письменного разрешения администрации веб-веб-сайта запрещено!

личный маршрут развития малыша-инвалида, малыша с овз, воспитанника доу. Педагогический мониторинг образовательной деятельности, личного образовательного маршрута дошкольника 3-7 лет в согласовании фгос до. тут продолжали развиваться традиции экспериментальной педагогики и психологии, положивших, как понятно, начало педологии, а совместно с ней и интеграционной педагогике. Лиза более общительна с взрослыми, с ними она просто идёт на контакт, любит делиться своими мысльми и переживаниями. Игры на обогащение словаря неумение выражать свои мысли в общении с преподавателями.

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ

Особое внимание в современной образовательной среде уделяется адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Дети с ОВЗ – это дети, имеющие недостатки в своем развитии: физическом и (или) психологическом, и потому испытывающие трудности в получении образования. Для обучения таких детей должны быть созданы специальные условия.

Для организации в школе инклюзивного образовательного процесса следует получить рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК). Детей на обследование направляют в младшем школьном возрасте, это 1-4 класс. Если родители, еще до поступления ребенка в школу, понимают, что он нуждается в специальных условиях для обучения, то они могут обратиться в комиссию немного раньше, еще на этапе посещения детского сада. В таком случае ребенок сможет посещать дошкольную образовательную организацию компенсирующего и комбинированного вида.

В рекомендациях ПМПК перечисляются специальные условия организации образовательной деятельности, исходя из результатов обследования ребенка соответствующими специалистами, содержится информация о формировании индивидуальных образовательных маршрутов для ребенка с ОВЗ в школе.

Идеальный вариант - это когда координатором преемственности деятельности между дошкольными и общеобразовательными организациями становится психолого-медико-педагогическая комиссия, потому как ее эксперты наиболее точно понимают стратегию, образовательный маршрут ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Родителям детей с ОВЗ чрезвычайно важно знать и понимать, каким образом будет выстроен процесс обучения малыша с учетом имеющихся у него трудностей.

Рекомендации ПМПК должны быть переданы школьным специалистам и педагогам для создания всех указанных специальных условий.

Условия обучения детей с ОВЗ в школе будут сформированы в зависимости от количества учащихся с ОВЗ, обучающихся в образовательном учреждении.

Для таких детей, в зависимости от специфики, трудности прохождения программы, обучение может быть организовано следующим образом:

• в общеобразовательных классах инклюзивно;
• в отдельных классах;
• в классных группах;
• в отдельных образовательных организациях.

Как родители, так и сами дети должны иметь возможность выбора той или иной формы обучения. Главными преимуществами инклюзивного образования являются безболезненное вхождение в социум, социальная интеграция, формирование социальных компетентностей. Специалисты ПМПК и педагоги должны обеспечивать определение социальных возможностей.

В круг основных обязанностей специалиста ПМПК в школе входит разработка индивидуальных программ сопровождения, образовательного маршрута учащегося с ОВЗ: проведение коррекционных занятий индивидуально, прослеживание динамики, помощь учителям в выборе разумных методов и средств обучения, взаимодействие с родителями.

Педагогу образовательного учреждения необходимо создать соответствующие условия для развития каждого ученика и действовать согласно индивидуальному образовательному маршруту:

• разработать адаптивные образовательные программы по предметам, учитывая при этом особые образовательные потребности и возможности обучающихся;
• формировать отношения взаимодействия, сотрудничества между детьми, принятия друг друга и положительную мотивацию;
• применять вариативные технологии;
• адаптировать при необходимости содержание учебных материалов - основных и дополнительных.

Читайте также по теме "Образование детей с ОВЗ":

Статьи на схожие темы вы можете прочитать в журнале «Справочник руководителя образовательного учреждения» Подписаться на журнал!